lernen lernen

Montag, 19. März 2018

Entwicklungsstufen zum Erwerb Arithmetischer Kompetenzen:

Wenn Kinder arithmetische Kompetenzen erwerben durchlaufen sie immer mehrere Stufen. Dazu gehört, dass die das Zählen zunächst mit Hilfe der Hände ablaufen lassen und erst im Anschluss daran mehrere Hände verwenden. Hierbei unterschieden sich Kinder, die in einem konventionellem Lern Thempo lernen nicht von Kindern mit Förderbedarf, jedoch kann man festhalten: Kinder mit Förderbedarf gehen die gleichen Stufen bleiben allerdings länger auf den einzelnen Stufen

stehen. Die Aufgabe von Förderung ist es, den Schülerinnen und Schülern den Übergang von Stufe zu Stufe zu erleichtern und die erreichten Fortschritte der erreichten Stufen zu sichern und zu festigen. Für jede Stufe kann es individuelle Arbeitsmethoden geben, die die jeweiligen Kenntnisse und Fertigkeiten festigen.

Zu beachten ist, dass sich ein Kind zwar schon in Stufe 3 befinden kann, aber an einer bestimmten Aufgabenstellung scheitern kann, da dem Kind das Aufgabendesign nicht liegt.

Die Stufen können auch in durchaus verschiedenem Tempo durchlaufen werden. So ist es möglich, dass ein Schüler die Stufe 1 schnell hinter sich lässt, jedoch für die Stufe 2 mehr Zeit braucht.

Möchte man den Unterricht differenzieren so kann es hilfreich sein sich den Stand der jeweiligen Lerngruppe deutlich zu machen. An Hand dieser Überlegungen kann man das Lernmaterial besser gestalten und die Differenzierung in kleinere Lerngruppen einfacher vornehmen.

Stufe1: Zählen mit beiden Händen-> Erst beide Hände einzeln, dann von 1 Fortlaufend bis zum

Ergebnis

Stufe2: Zählen mit den Händen -> mit der zweiten Hand weiter zählen

Stufe3: Zählen mit den Händen-> von der größeren Zahl aus weiter zählen

Stufe4: Assoziation werden so stark, dass der Gedächtnisabruf schneller ist als zählen

Fördermaßnahmen zum unterstützen von Kindern beim Erreichen der nächsten Stufe

 Direkte Instruktionsmethoden sind sehr geeignet da sie optimal die beschränkten

Ressourcen des Arbeitsgedächnis nutzen

Die Wirksamkeit direkt-instruktiver Interventions- und Unterrichtsmethoden ist gut belegt.

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Montag, 12. März 2018

Die sieben Prinzipien zum Erwerb von mathematischen Faktenwissen.

Mit Hilfe von sieben Prinzipien wird der Erwerb Mathematischen Faktenwissen gefördert. Hier wollen wir die sieben Prinzipien einmal vorstellen und zeigen, dass diese sehr sinnvoll sind, wenn es um den Erwerb der elementaren Kompetenzen und Fertigkeiten im Grundschulbereich geht. Die sieben Prinzipien können immer dann Berücksichtigung finden, wenn wir die elementaren Erkenntnisse rund um das Faktenwissen an die Schülerinnen und Schüler vermitteln wollen.

Sieben Prinzipien:

1: Explizierte Instruktion Diese soll durch klare direkte Aufgaben mit einer eindeutigen Anforderung zu einer Entlastung des Arbeitsgedächnis führen . Es eigent sich bei

Lernschwierigkeiten und Förderkonzepte im Anfangsunterricht

2: Ausgeprägtes Instruktion Design Dabei werden die Lerninhalte sehr differenziert gegliedert dies dient der Minimierung von Lernherausforderungen

3: Starke Konzeptuelle Basis Die Ziele des Instruktionsdesign müssen der Abfolge des Erlernens Mathematischen Wissend folgen

4: Einüben und trainieren Durch die Einübung von Prozeduren geringer Komplexität und Erschaffung eines Automatisierten Abruf von Wissen. Dies bewirkt, dass man Arbeitsgedächnis schonend arbeitet

5: Zusammenfassende Überprüfung -> Jede Einheit wird mit einer Prüfung abgeschlossen.

 Ergebnissicherung/ Konkrete Rückmeldung

6: Einsatz von Motivation -> motivierende Reize einbauen (Belohnungen)

 Unterstützung von Arbeitsbereitschaft

7: Lernfortschrittsmessung -> Kontinuierliche Überwachung des Lernfortschritts

 Bessere Anpassung

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Montag, 5. März 2018

ist es sinnvoll Latein zu lernen?

Viele Schülerinnen und Schüler überlegen zu Beginn des Schuljahres eine neue Sprache zu belegen. Trotz der Schwierigkeiten, die viele mit Latein haben ist Latein dabei noch immer sehr hoch bei vielen Schülern im Kurs. Aus gutem Grund.Um Latein zu können muss man keine Voraussetzungen haben.

Um eine Sprache zu können muss man arbeiten und lernen. Allerdings ist es bei Latein so, dass diese Sprache der Ursprung vieler anderer Sprachen ist, wie beispielsweise romanische Sprachen Französisch, Spanisch und Italienisch.

Im englischen Wortschatz sind es über die Hälfte der 400000 Wörter, die direkt oder indirekt vom Latein abstammen.

Und auch für die Grammatik ist es hilfreich Latein zu können, denn so lernt man das grammatische Grundwissen für die europäischen Sprachen. Hier muss man auch lernen, auf welchem Weg man schnell die Wörter lernt, wie man Formen erkennt und auch bildet. Wenn man Latein kann, dann lernt man andere Sprachen leichter und schneller.

Allgemein hält sich die Meinung, dass Latein ein trockene Sprache ist und man Vokabeln, Formeln lernen muss. Doch Latein lehr einiges mehr. Es steckt geschichtliches Wisse dahinter und bringt einen die römisch- abendländische Kultur näher.

Um ein besseres Deutsch zu könne vermittelt Latein gutes Basiswissen. Man lernt deutsch besser und bewusster und das Ausdrucksvermögen wird verbessert. Fachausdrücke kommen aus dem Lateinischen und hierdurch versteht man auch die Grammatik besser. Durch Latein versteht man auch anspruchsvolle Texte besser und vieles mehr.

Später im Studium wird Latein vorausgesetzt wie in Geschichte und Philosophie und auch in Theologie ist es sehr wichtig. Und wer die Berufe wie Lehrer oder Pfarrer werden möchte muss Latein ebenso können. Man sieht hier also wie wichtig diese Sprache im Grunde ist und sie auch erhalten werden muss.

Die ganzen Gründe sprechen für Latein und daher ist es sehr sinnvoll, wenn man diese Sprache kann. Es ist zwar eine Herausforderung diese Sprache zu können, so wenn man sie einmal verstanden hat, dann hat man schon viel gewonnen und kann damit sehr gut weiterarbeiten im Studium wie nachher auch im Beruf.

https://www.gym-rinteln.de/wordpress/?p=29

Von Gastautor Phil

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Montag, 26. Februar 2018

Ist Griechisch ein sinnvolles Schulfach

Die Sprache Griechisch ist momentan unter den Schülern nicht mehr so angesagt. Das belegen auch die Zahlen des Statistischen Bundesamtes. Für 2013 gab es nur 12700 Schüler, die Griechisch gewählt haben.

Dabei gibt es auch regionale Unterschiede. Zum Beispiel ist die Nachfrage in Brandenburg so gering, dass Griechisch hier nur noch in einer Arbeitsgemeinschaft angeboten wird. Die Unterschieden zwischen den einzelnen Bundesländern sind groß. In Hamburg und Bremen lernten 2012 1,4 und 1,8% griechisch. Dagegen lernten in Sachsen und Sachsen-Anhalt gerade jeweils 120 Schüler diese Sprache. Das sind rund 0,2 %. Ebenfalls wenige Schüler lernen Griechisch im Saarland und in Thüringen. In Mecklenburg-Vorpommern wird gar kein Griechisch mehr angeboten.

Macht es also noch Sinn diese Sprache zu sprechen? Die Befürworter meinen, es sein eine kulturelle Horizonterweiterung, wenn man griechisch kann. Es sei sehr wichtig für das Verständnis der abendländischen Kultur, wenn man sich mit der Sprache Griechisch beschäftigt. Das besondere an dieser Sprache ist auch, dass sie nur langsam erlernbar ist, was in die schnelllebige Zeit von heute kaum reinpasst. Viele Fachausdrücke kommen aus dem griechischen und man geht an die Wurzel der europäischen Kultur.

All das würde zu Grunde gehen, wenn diese Sprache nicht weiter unterstützt würde. Ein Teil der Kultur würde dann langsam verloren gehen. Es ist ein Fach, das viele Fachgebiete umfasst wie Literatur, Ingenieurwesen, Architektur und Kunstwissenschaft. Es ist also eigentlich nicht einfach nur eine Sprache. Sie hat viel Einfluss auf unser Leben.

Einige geben dieser Sprache auch kein große Zukunft mehr, da sie einfach nicht mehr interessant genug erscheint.

So ist nur noch zu hoffen, das Griechisch vielleicht doch noch den Wendepunkt erreicht, das die Politik sich noch mal ändert und die Sprache noch unterstützt. Oder die Sprache geht in der nächsten Generation langsam unter und stirbt aus.

https://www.welt.de/politik/deutschland/article126437070/Wozu-ueberhaupt-Latein-und-Altgriechisch-lernen.html

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Montag, 19. Februar 2018

Entwicklung mathematischen Denkens und operative Prinzipien

Der New Yorker Psychologe, der sich auch viel mit psychologischen Sachverhalten befasste, Jérôme Seymour Bruner beschäftigte sich mit den Darstellungsebenen von mathematischen Sachverhalten.

Seine Variationen der Darstellungsformen sind heute ein fester Bestandteil jeder Mathematikstunde in der Grundschule. Das Prinzip, welches auch als EIS Prinzip bekannt ist, nach den Formen enaktiv, ikonisch und symbolisch, repräsentiert die Lernentwicklung in einer spiralischen Form, wo sich der Lernende mit den Inhalten auf den verschiedenen Abstraktionsstufen auseinander setzt. Hierbei gelangen die Lernenden von den greifbaren Formen der Darbietung in immer weiter gehende Abstraktionsstufen,

Bruner unterscheidet drei Darstellungsebenen, welche man auch Repräsentationsmodi nennt. Mit diesen kann der Mensch auf die Umwelt reagieren und sich ihre Inhalte erschließen. Er unterscheidet die folgenden drei Ebenen.

Die enaktive Darstellung, hier werden Sachverhalte durch Zählen, zum Beispiel zählen mit den Händen oder mit Objekten erfasst. Die Sachverhalte werden mit Material, welches in konkreter Form vorliegt erschlossen.

Bei der ikonischen Darstellung werden Sachverhalte in Form von Bildern oder Abbildungen dargestellt.

Außerdem gibt es noch die symbolische Darstellung, wo durch Worte oder Zeichen ein Sachverhalt übermittelt wird.

In der Praxis des Mathematik Unterrichts kommt es vor, dass man die Aufgaben in der ikonischen Darstellung dargeboten bekommt und als SuS diese in die symbolische Form transportieren muss. So kann eine Aufgabe lautet zählen Sie die Äpfel in der Schale, wozu man den SuS ein Bild mit einer Schale mit einer Anzahl von 5 Äpfeln zeigt. Die SuS übersetzen die Frage, welche ikonisch vorgelegt wird, anschließend in eine symbolische Form, indem sie die Antwort „5“ oder „fünf Äpfel liegen in der Schale“ geben.

Quellen
http://www.ilsa-lernentwicklung.de/Bilder/ILSA-symbolische-ikonische-enaktive-Ebene.html http://www.grevsmuehl.de/material/forschung/2-1%20Allgemeine%20Studien/DIFF-Heft-%20PDFs/2.%20Handlungsorientirerung%20und%20Veranschaulichung.pdfhttps://de.wikipedia.org/wiki/Jerome_Bruner

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Montag, 12. Februar 2018

selbst lernen und üben

Unter dem Stichwort versteht man alle Lernmethoden, die selbstständig ausgeführt werden. Dieses kann verschiedene Formen haben wie selbstbestimmtes lernen, selbst orientiertes Lernen und selbstgesteuertes Lernen.

Das Selbstlernen ist keine neue Lernform. Seit den 70er Jahren gibt es hier neue Forschungen. Die Gründe dafür sind sehr unterschiedlich. Unter anderem haben auch die aktuellen Technologien zu einem Selbstlernsystem beigetragen.

Diesem Selbstlernen standen die Betriebe und Weiterbildungsträger eher verhalten gegenüber. Das hat nämlich zur Folge das sie keine Kontrolle mehr über den Lernprozess hatten. Mittlerweile wurde diese aber vom Gegenteil überzeugt. So sind inzwischen viele Formen der innerbetrieblicher Weiterbildung mit Anteilen der Selbstorganisation entstanden. Ebenso ist es in der Erwachsenenbildung. Hier ist es aber noch schwerer das die entsprechenden Einrichtungen den Erwachsenen die entsprechenden Infrastruktur zur Verfügung stellen.

Auch in den Schulen werden heute verschiedene Formen selbstgesteuertes Lernen umsetzt. Dies passiert durch Freiarbeit, Projektarbeit und Stationenlernen. Unter dem Begriff „Support“ sind Aktivitäten zusammengefasst, die andere beim Lernen unterstützen sollen. Hierunter sind gemeint Information, Beratung, Tutoring und Mentoring. Es ist dann immer die Frage, was gerade aktuell an Hilfen gefragt ist.

Früher war es eher umgekehrt, da war dieses Lernsystem einfacher bei den Erwachsenen als bei der normalen Schule umzusetzen.

Dieses System wird folgend unterteilt:

Vom selbstorganisierten Lernen spricht man bei vorgegebenen Inhalten die zu bearbeiten sind.

Bei Lernen durch Lehren spricht man, wenn die Schüler selbst Unterricht geben an die anderen Teilnehmer. Hier können auch Bildungsziele selbst gesteckt werden. Allerdings erfolgt das ganz engen Grenzen, so dass noch alles unter Kontrolle gehalten wird von außen.

Weitere Ansätze hier sind in der so genannten Demokratischen Schule zu finden. Hier wird dann der ganze Schulbetrieb gesteuert von den Schülern natürlich auch in Grenzen.

Dies sind einige Beispiele wie selbst lernen gehen kann und was man darunter versteht.

https://erwachsenenbildung.at/themen/neue_lernformen/selbstlernen.php#allgemein

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Montag, 5. Februar 2018

Lehrergespräch und Elterngespräch

Diese Gespräche finden in vielen Schulen selten statt. Es bleibt wenig Zeit neben den Elternsprechtagen oder auch Elternabenden für die Lehrer sich mit den Eltern auszutauschen. Und wenn Eltern doch öfters in die Schulen kommen sollen, dann sind es meist keine erfreulichen Gespräche mit den Lehrern. Es können Konflikte sein oder auch ein schlechtes Zeugnis oder das Kind hat ein Fehlverhalten. Gewisse Angelegenheiten müssen so besprochen werden, dass man eine vertrauliche und entspannte Atmosphäre hat, dies ist meist nur in Einzelgesprächen möglich.

Die Eltern sind auf häufige Rückmeldungen von Lehrern angewiesen, um häusliche Maßnahmen ergreifen zu können. Diese regelmäßigen Rückmeldungen die durch ein Lehrergespräch in einer Frequenz von 1-2 Monaten sind jedoch sehr wichtig - gerade in der Grundschule. Sie helfen bei einem Wechsel auf eine weiterführende Schule. In dem Stundenplan vieler Schulen ist so etwas aber nicht vorgesehen. Auch bei Problemen wie Schuldistanz oder anderen Problemen sind häufigere Gespräche zwischen Eltern und Lehrern unverzichtbar.

Wie überall ist die Zeit knapp und die Eltern und Lehrer sind auf ein solches Gespräch nicht vorbereitet. So können dann auch nicht die Gesprächsregeln eingehalten werden, so dass alle im Guten auseinandergehen können.

Daher sind hier eine Regeln, die helfen soll:

Schuldzuweisungen und Vorwürfe sollten vermieden werden.
Gerne geben sich Eltern und Lehrer gegenseitig die Schuld am momentanen Zustand der Situation. Doch dadurch kann sich nichts ändern, wenn keiner sich bewegt.
Es dürfen gerne Emotionen und auch Gefühle gezeigt werden. So kann dann auch ein ehrlicher Austausch für die Kinder gelingen.

Wenn so ein Austausch regelmäßig statt finden würde, dann ist das eine gute Basis um auch Vertrauen zu schaffen zwischen den drei Parteien Lehrer, Eltern und Schüler. So muss es dann keine besonderen Anlässe mehr geben um etwas zu regeln und das Herzklopfen ist vorbei. Es gibt keine bösen Themen und Überraschungen mehr und man tauscht sich gerne miteinander aus. Und vor allem man kann früh auf Dinge reagieren, bevor der große Knall kommt.

So ist das Klima für alle gut und man kann normal mit allen reden und die Entwicklung des Kindes ist jedem zu jeder Zeit bewusst, da man sich regelmäßig austauscht. Dazu gehört natürlich Geduld und viel Zeit.

http://www.lernfoerderung.de/schule/lehrergespraech/

https://www.elternwissen.com/schule-und-eltern/schulprobleme/art/tipp/lehrergespraeche-diplomatisch-fuehren.html

https://www-de.scoyo.com/eltern/schule/schulprobleme/lehrergespraech-tipps

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Montag, 19. März 2018

Montag, 12. März 2018

Montag, 5. März 2018

Montag, 26. Februar 2018

Montag, 19. Februar 2018

Montag, 12. Februar 2018

Montag, 5. Februar 2018

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