Das Stufenmodell - Überführung von deklarativem Wissen in prozedurales Wissen

Bevor ich auf das Stufenmodell zur Überführung von deklarativem in prozedurales Wissen eingehe möchte Begriffe deklaratives Wissen und prozedurales Wissen kurz definieren.

Deklaratives Wissen

Als deklaratives Wissen bezeichnen wir jenes Wissen was wir auch als Faktenwissen einstufen können. Es geht darum Sachverhalte als Know That zu benennen. Das deklarative Wissen lässt sich sehr einfach in Sprache zusammenfassen und kann verbalisiert werden.

Prozedurales Wissen

Beim prozeduralem Wissen geht es um das Können. Hier wird deklaratives Wissen vorausgesetzt. Dies bildet die Basis für das prozeduale Wissen.

Stufenmodell der Überführung von deklarativem zu prozedurales Wissen

Das Stufenmodell geht genau von dieser Annahme aus, nämlich, dass die Überführung von deklarativem in prozedurales Wissen über die drei aufeinander aufbauenden Stufen erfolgt. 

Die erste, auch kognitive Stufe genannt beinhaltet das Erlernen der Fertigkeit über das Wissen des genauen Ablauf der Tätigkeit. Hierbei wird der Ablauf genau beschrieben und die Hintergründe werden in dieser Stufe erläutert.

In der zweiten Stufe, der Wissenkomilation wird die Fertigkeit ausgeführt. Hier wird die nächste Übung an die erste Übung angeschlossen und die Fertigkeit wird in ihrem Ablauf durchgeführt. Die Ausführung läuft nun problemsloser ab und die Ausführung der Tätigkeit erfordert nicht mehr länger den Rückgriff auf das deklarative Wissen.

In der Stufe Drei, der letzten Stufe  wird die Fertigkeit automatisiert und das Lernen der Fertigkeit ist nun gar nicht mehr an das deklarative Wissen gebunden. Der Lernende müsste stark überlegen, um sein Handeln in Worte zu fassen, so sehr ging das Deklarative in das Prozedurale Wissen über. 

http://www.ruhr-uni-bochum.de/biopsyseminare/data/studentenprojekte/seminar-lernen_ws0102/Wissenserwerb_0701/Katharina/Uni/Wissenserwerb.htm

http://www.spektrum.de/lexikon/psychologie/prozedurales-wissen/11947

https://zlb.uni-due.de/wiki/index.php?title=Deklaratives_Wissen

https://zlb.uni-due.de/wiki/index.php?title=Prozedurales_Wissen

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Lernlinks Periodensystem

Wer sich mit Chemie befasst, egal ob im Rahmen des eigenen Interesses oder weil man sich im Bereich der Chemie Stunde in der Schule mit Chemie  beschäftigt, der muss sich auch zwangsläufig mit dem Periodensystem der Elemente befassen. Diese systematische Gliederung, welche übersichtlicher und sinnvoller nicht sein könnte, beschäftigt schon seit vielen Jahren Schüler und Studenten der Naturwissenschaften.

Um Euch den Einstieg in die Materie zu erleichtern, wissenswerte Artikel bereit zu stellen und Euch zu zeigen, dass Lernen und Leben so spannend sein kann wie kein anderes Thema haben wir diese Linksammlung einmal für Euch vorbereitet. Diese verträgt natürlich noch eine Ergänzung, doch zunächst dient sich auch als Versuch: Wir wollen schauen wie gut das Thema Linksammlung bei Euch ankommt und ob Ihr davon einen Mehrwert habt.

Die Links werden kommentiert und nach ihrer Sinnhaftigkeit bewertet. Die Zielgruppe für diese Bewertungen liegt hierbei jedoch eindeutig bei der Schülerschaft, denn diese sollen ja mit Hilfe der vorhandenen Mittel und Informationen arbeiten können.

Artikel über die Erweiterung des Periodensystems und zwei weitere Elemente, um 113, 115 und 118. Dieser Artikel ist schon ein wenig älter kann aber als Element zur Unterrichtsgestaltung verwendet werden.

http://www.faz.net/aktuell/wissen/physik-chemie/superschwere-elemente-periodensystem-mit-neuzugaengen-12557411.html


Ein interaktives Periodensystem kann man auf dieser Seite erwarten. Hier findet man ein dynamisches Periodensystem. Geht man mit dem Mauszeiger über die jeweiligen Elemente so kann man diese dann übersichtlicher abrufen.

Doch damit nicht genug: Das Periodensystem enthält einen Regler welcher dafür sorgt, dass man nach dem Verschieben die Zustände der jeweiligen Elemente ablesen kann. Will man wissen bei welcher Gradzahl sich das Element verflüssigt oder gasförmig wird ist diese Aufstellung genau richtig. Die Angaben sind sowohl in Kelvin und Celsius als auch in Fahrenheit.

http://www.ptable.com/?lang=de

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Methoden das Planspiel

Planspiele sind ein gutes Mittel um sich praxisnahe Inhalte so vor Augen zu führen, dass sie in kurzer Zeit verinnerlicht werden können und Prozesse in ihrer Gesamtheit, mit den dazu gehörigen Inhalten abbilden können.


Ursprung des Planspiels

Das Planspiel ist eine recht alte Methode. Sie wurde bereits in den 1960er Jahren eingeführt und diente damals primär der Schulung von militärischem Personal. Dort wurden militärische Lerneinheiten an Hand von praxisnahen Simulationen nachgestellt, um so Handlungsmöglichkeiten zu erlernen, zu festigen und zu refektieren. Im weiteren Verlauf fand man eine Anwendung auf betriebswirtschaftliche Inhalte im außerschulischen Bereich und so entwickelten sich immer neue Spielarten und Formen bis diese auch in verschiedene Unterrichtseinheiten Einzug hielten.

Ziel eines Plansspiels

Ein Planspiel gehört zu den handlungsorientierten Methoden. Die Zielsetzung besteht darin den SuS die Zusammenhänge zu verdeutlichen und ihnen auch die Ursachen und Wirkungen von Handlungen vor Augen  zu führen. Bei einem Planspiel haben die Schülerinnen und Schüler (SuS) die Möglichkeit ihr eigenes Handeln und dessen Konsequenzen in der Praxis zu erfahren und zu erleben. In möglichst wirklichkeitsgetreuen Szenarien werden Lernerlebnisse und - erfahrungen dargeboten, welche die SuS anhand von eigenen Entscheidungen und Gedanken mit bestimmen. So kann sich ein und das selbe Planspiel von Person zu Person vollständig im Verlauf und Endergebnis unterschieden.

Der konstruktivistische Möglichkeitsraum eröffnet den Teilnehmern, die dieses Planspiel meist in Kleingruppen absolvieren, tiefe Einblicke in das Wesen der Unterrichtsinhalte und in die Zusammenhänge der Teilbereiche untereinander.


Beispiele für Planspiele

Planspiele lassen sich in den verschiedensten Unterrichtssituationen einbauen. Neben wirtschaftlichen Zusammenhängen lassen sich auch politische Fragestellung im Planspiel verdeutlichen und erleben. So kann man viele Vorgänge von den Abläufen innerhalb eines Betriebes, dem Handel an der Börse bis hin zu Elementen aus der Kommunalpolitik an Hand von Planspielen simulieren. Umweltplanspiele lassen sich hier auch in jeden Zusammenhang darstellen.

An einigen Berufsschulen mit wirtschaftlichem Hintergrund ( Fachgymnasium für Wirtschaft ) findet ein wirtschaftliches Planspiel an Hand eines Lernbüros statt. Die SuS werden in wöchentlich statt findenden Unterrichtseinheiten mit den betriebswirtschaftlichen Abläufen einer fiktiven Firma konfrontiert und lernen so in Theorie und Praxis die Vorgänge in einer Firma kennen und können diese reflektieren und optimieren.

Ablauf eines Planspiels

Ein Planspiel folgt einem fast festen Ablauf und der regelmäßig eingebauten Reflexion. Wenn das Planspiel in Bezug auf einen Sachverhalt statt findet, welcher wöchentlich unterrichtet wird dann sollte diese Reflexion am Ende jeder Unterrichtseinheit stehen. Häufig wird das Planspiel jedoch als eine Unterrichtseinheit begriffen.

In jedem Fall durchläuft ein Planspiel einen festen Ablauf

Die Vorbereitung findet meist durch die Lehrkraft statt. In dieser Zeit werden die Rollen festgelegt und ihre Bedeutungen, die Aufteilung der Klasse findet in dieser Phase statt und die Inhalte des Rollenspiels und des Plansspiels werden durchgesprochen. Hier werden auch die Ereignisse vorbereitet, z B die Wahlzettel im Fall einer Kommunalwahl oder die Rollen einer Podiumsdiskussion oder die Geschäftsfälle in einem Firmenplanspiel, oder die Kurse einer Börsensimulation.

Die Einführung und Rollenvergabe ist mit der Klasse zu vollziehen. In dieser Phase werden den Teilnehmern die Rollen nahe gebracht und die Regeln des Planspiels werden erklärt. Die Regeln und Abläufe müssen von den TeilnehmerInnen verstanden werden, damit diese die Möglichkeit haben sich regelgerecht zu verhalten und damit die Simulation erfolgreich sein kann.

Die Simulation ist das eigentliche Spiel. In dieser Phase hat man die Regeln und Fälle umzusetzen, die SuS treffen ihre individuellen Spielentscheidungen und erfahren die jeweiligen Konsequenzen ihrer Entscheidungen.

In der Nachbereitung sollte besprochen werden welche Erfahrungen die Teilnehmer mit dem Planspiel gemacht haben. Die Abläufe des Planspiels sollen dargestellt werden und reflektiert werden. Außerdem wird in der Nachbereitung ein Realitätsbezug hergestellt.



Quellen
https://pixabay.com/photo-761586/
http://www.bpb.de/lernen/formate/planspiele/70260/zielsetzung-und-methodik
http://www.bpb.de/lernen/formate/planspiele/70262/ablauf-von-planspielen
https://de.wikipedia.org/wiki/Planspiel
http://www.bpb.de/lernen/formate/planspiele/
http://methodenpool.uni-koeln.de/download/planspiel.pdf
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Was versteht man unter Ermöglichungsdidaktik?

Diese recht neue Pädagogik Richtung hat ein komplett anderes Verständnis der Lehrerrolle, als es in herkömmlichen Modellen der Fall ist. Sie geht auf den Kaiserlautener Pädagogikprofessor Rolf Arnold zurück, dessen Erkenntnisse die Basis für diese Form des Lehrens und Lernens bildet.

Merkmale

• Lehrer ist Ermöglicher
• Selbstgesteuerter Lernprozess
• Lernangebote statt strukturiertem Unterricht
• Begründet von Rolf Arnold
• Individuum kann zeitlich und räumlich selbstbestimmt lernen
• Keine festgelegten Abläufe
• Gegenteilige Annahmen zur Belehrungsdidaktik

Wie wird das Lernen erzeugt

Die Ermöglichungsdidaktik hat einen etwas anderen Ansatzpunkt, als dies bei konventionellen Modellen der Fall ist. Hier soll das Lernen nicht von Außen in den Kopf gebracht werden, sondern ist vielmehr ein Innerlicher Prozess. Das Lernen ist ein Vorgang, welcher nach der Lehre der Ermöglichungsdidaktik primär innen abläuft und von Mensch zu Mensch sehr unterschiedlich sein kann. 

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Das Lernen in der Ermöglichungsdidaktik

Das Lernen wird in dieser Form der Didaktik als ein aktiver Prozess gesehen, welcher primär im Inneren des SuS abläuft. Hier soll der Lernende das nehmen, was ihm der Lehrer als Ermöglicher für seinen Lernprozess bereit stellt und den Prozess des Lernens selbst aktiv und individuell durchlaufen. Während der Lernprozess in der Belehrungsdidaktik komplett strukturiert und geplant ist, ist das Lernen im Fall der Ermöglichungsdidaktik komplett frei.

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Jeder Mensch ist anders

Beobachtet man den herkömmlichen Schulunterricht, so stellt man schnell fest, dass die gleich Umgebung und das gleiche Setting nicht dazu führt, dass man gleiche Ergebnisse erreichen kann. Im Gegenteil :So erzeugt die gleiche Umgebung mit den gleichen Lernangeboten und dem gleichen Lehrer von Mensch zu Mensch sehr unterschiedliche Ergebnisse. Lernen ist somit ein zutiefst individueller Prozess, der nicht nur im Außen ablaufen kann. 

Der Lehrer in der Ermöglichungsdidaktik

Der Lehrer ist nicht mehr nur der Dozent, welcher seinen Lehrstoff herunterbetet in der Hoffnung, dass der Eine oder Andere etwas daraus mitnehmen möge, sondern gilt als Ermöglicher. Dieser soll den Schülern die Möglichkeiten zur Selbstorganisation bereit stellen und die Grundlage für das Lernen herbeiführen.

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Integration von Elementen aus der Autodidaktik und der Belehrungsdidaktik

Die Ermöglichungsdidaktik ist nicht isoliert zu sehen, sondern integriert von Haus aus Elemente aus 

den verschiedensten didaktischen Teilbereichen. Dies ist dadurch bedingt, dass auch ein selbst gesteuerter Lernprozess speziellen Mechanismen gehorcht, die im Zuge der Ermöglichungdidaktik aufgegriffen werden. Der Lehrer ermöglicht in der Ermöglichungsdidaktik verschieden Wege aus denen der Schüler wählen kann. Solche Wahlmöglichkeiten stellt man den Lernden in anderen didaktischen Sichtweisen nicht. Weder in der Autodidaktik noch in der Belehrungsdidaktik stehen Wahlmöglichkeiten für die Schüler frei. 

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Lebenslanges Lernen

Wer sich mit Hilfe der Ermöglichungsdidaktik Wissen aneignet, der liegt ganz im Sinne der ausgerufenen Devise des lebenslangen Lernens. Demnach hört das Lernen und das Aneignen von Wissen nicht mit dem Ende der Lehre oder der Schullaufbahn auf, sondern der Arbeitnehmer hat die Aufgabe seine Employability, also seine Einsetzbarkeit im Berufsleben durch lebenslanges und regelmäßiges Lernen zu verbessern und aufrecht zu halten. 

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Rolf Arnold

Der Begründer der Ermöglichungsdidaktik ist Rolf Arnold, der mit seinen Annahmen über das Lernen und mit seiner Perspektive auf die Lernenden das Lernen veränderte. Der Pädagogik Professor, der an der TU Kaiserslautern lehrt, wurde mit seinen Publikationen zu einer wichtigen Größe der Lernlandschaft. 

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Quellen

• https://www.managerseminare.de/Datenbanken_Lexikon/Ermoeglichungsdidaktik,185627
• https://de.wikipedia.org/wiki/Rolf_Arnold

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Anleitungen - Die Vierstufen Methode

Wer lernen will, insbesondere Sachverhalte, welcher kognitiver Natur sind, der muss sich mit dem vier Stufen Modell auseinander setzen. Alles was es zu Lernen gibt, besonders Sachverhalte im kaufmännischen Bereich, lassen sich in diesen vier Stufen vermitteln.

Wo wird das vier Stufen Modell eingesetzt?

In der beruflichen Bildung ist das vier Stufen Modell ein wichtiges Modell, um Lerninhalte zu vermitteln. Hierbei geht man dann in den vier Stufen vor, wenn es sich um fachliche Inhalte handelt, die zum Beispiel kaufmännlischer Art sind, aber auch im medizinischen Bereich verwendet man das Lernen mit der Vierstufen Methode, um Inhalte zu vermitteln.

Man setzt das Vierstufen Modell immer dann ein, wenn es um die Vermittlung von Wissen geht.

Das Modell geht auf die Zeit des zweiten Weltkrieges, auf die vereinigten Staaten von Amerika zurück und geht in  die REFA Methodenlehre ein. Man nutzt das Vierstufen Modell als eine Methode der Arbeitsunterweisung, genauer gesagt ist es eine klassische Methode des Anleitens. Es eignet sich besonders gut, um kaufmännische Inhalte zu übermitteln, Grundwissen weiter zu geben oder auch um Basistätigkeiten zu erlernen. Immer dann wenn es um erlernbare, manuelle Tätigkeiten geht, kann das Modell zum Einsatz kommen, stets dann, wenn VENÜ ( die Lehrmethode ) als Schulungsmodell nicht gut greift.

Wer kognitive Lernziele verwirklichen will, der ist mit der Vierstufen Methode genau auf der richtigen Seite.

Die vier Stufen des Modells

Man unterteilt das Lernen in vier aufeinander aufbauende Stufen.

Die erste Stufe ist das Vorbereiten und Erklären. In dieser Stufe sollte das grundlegende Wissen und Hintergrundwissen vermittelt werden. Soll zum Beispiel erklärt werden wie ein Beleg gebucht wird, so wird gezeigt welche Schritte dem Buchen voran gehen, warum man das macht und wie und welche Hilfsmittel man braucht. Es wird das Buchhaltungsprogramm geöffnet und der Beleg für das Buchen vorbereitet

Der nächste Schritt ist das Vormachen und Erklären. In diesem Schritt soll der Buchungssatz einmal ausgeführt werden und im System durchgeführt werden. Die Arbeitsschritte sollen einmal in der Praxis demonstriert werden und während die Schritte gemacht werden gibt man die passenden Erklärungen dazu ab.

Der dritte Schritt besteht darin, dass der Lernende das vorgemachte Wissen anwenden soll und nachmachen muss. In diesem Schritt gehen wieder Erklärungen in die Arbeitsschritte ein und der Lernende kann das Nachgemachte vertiefen.

Der letzte Schritt besteht darin, dass durch fehlerfreies Üben das Gelernte gefestigt werden soll. So können die Inhalte richtig im Gehirn abgespeichert werden, der Übende hat die Möglichkeit alles zu begreifen und zu verinnerlichen.

Wie wendet man das Vierstufen Modell erfolgreich an?

Man sollte beim Lernenden die Motivation schaffen und als Anleiter eine klare und aktive Grundhaltung an den Tag legen. Die Vierstufen Methode kann bei allen Arbeiten eingesetzt werden, die nicht selbstständig sind und die auch mit Planung durchgeführt werden sollen.

Jeder Schritt muss mit einem Sinn und mit Verständnis gefüllt sein

• Warum macht man diesen Schritt?
• Was muss in diesem Schritt genau gemacht werden?
• In welche Lernabschnitte gliedert sich die Lektion?
• Was wird wie gemacht?
• Mit welchen Hinweisen muss der Schritt vermittelt werden?
• Warum tut man dies oder jenes
• Warum macht man dies oder jenes genau auf die Art und Weise?

Welche Vorteile bietet das Vierstufen Modell?

• Das Modell hat eine einfache und klare Struktur
• Das Vierstufen Modell lässt sich leicht auf alle Inhalte übertragen
• Es erfordert kaum Zeitaufwand die Lehreinheiten vor zu bereiten
• Man kann Tätigkeiten einschleifen, also gut lernen

Welche Nachteile hat das Vierstufen Modell?

• Es wird kaum Verständnis angelegt, da man die Sachen primär einschleift
• Der Lernende lernt über Nachahmung
• Der Auszubildende lernt unselbstständig
• Man lernt nicht handlungsorientiert
• Es werden die Handlungskompetenzen nur einseitig gefördert
• Das Vierstufen Modell hat einen restringtiven Charakter

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609	Wörter

Quellen und weiterführende Informationen

• http://www.hrm-akademie.de/stichworte/vier-stufen-methode.html
• http://aevo-training.de/die-vier-stufen-methode/
• http://www.anleiten.de/anleiten/4stufenmethode.html
• http://www.ausbildernetz.de/plus/waehrend/ausbilden/arbeitsplatz/vier_stufen.rsys
• https://de.wikipedia.org/wiki/Vier-Stufen-Methode