Lernen lernen Motivation finden

Es ist ja kein Geheimnis, dass das Lernen schon manchmal ein sehr mühsamer Prozess sein kann. Nicht immer geht alles so sicher und einfach von der Hand und nicht immer hat man wirklich den Elan den Hintern hoch zu bekommen und die Sachen die man braucht zu lernen. In diesem Beitrag soll es darum gehen die Motivation für das Lernen wieder zu finden und Tipps zu finden, wie man sich besser für die Lernzeit im Abitur aufraffen kann. Denn gerade diese Zeit ist geprägt von Motivationstiefs.

Erstmal sortieren

Zu viele Aufgaben, vor allem unüberschaubare Aufgaben, führen dazu, dass man sich nicht orientieren kann und überfordert wird. Man kann sich das so vorstellen wie einen Apothekerschrank. Reist man bei diesem zeitgleich alle Schubladen auf, so hat man das Problem dass man gar nicht weiß wo man zuerst hinsehen soll. Besser ist es schon die Schubladen nacheinander zu öffnen und Stück für Stück zu schauen. Doch noch besser, viel viel besser wäre es, wenn man schon mal weiß was drin ist. Es gibt also die Möglichkeit sich die Inhalte vorzusortieren und auch zu gewichten, denn so kann man sich leichter aufraffen. Wer kann sich schon überwinden einer nicht enden wollenden Aufgabe nachzugehen, die auch scheinbar gar nicht zu schaffen ist.

Ziele setzen

Um Motivation zu finden und diese auch zu behalten kann es wichtig sein sich ein Ziel zu setzen und dies auch zu erreichen. Dazu sollte ein Ziel der SMART Regel folgen, also spezifisch, messbar, ansprechend, realistisch und Terminiert sein. Ein Beispiel für ein richtiges Ziel wäre: ich möchte die Vokabeln des Bamberger Wortschatz bis zum April 2018 beherrschen. Mit dem Unterziel bis zum 31.12 möchte ich 200 Vokabeln davon drauf haben.

Ein Ziel welches nicht nach diesem Prinzip aufgebaut wäre ist hingegen: ich will gut in der Schule werden.

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Unterschied zwischen einer Legasthenie und einer LRS?

Wenn in der Schule oder zu Hause auffällt, dass ein Kind Probleme mit der Rechtschreibung hat, dann ist zunächst den meisten Menschen nicht deutlich worin hier die Ursachen liegen können. Um Kindern sachgerecht und richtig helfen zu können muss man eine strenge Unterscheidung zwischen Legasthenie und Lese-Rechtschreibschwäche ziehen, welche es ermöglicht einzuschätzen welche Hilfen und Maßnahmen nun getroffen werden müssen.

Während man bei Legasthenie eine genetische Ursache vermutet und man festhalten kann, dass Legasthenie für immer bleibt kann man bei einer Lese-Rechtschreibschwäche von einer erworbenen Symptomatik sprechen. Diese hat meist physische oder psychische Gründe. Ursachen für eine Lese-Rechtschreibschwäche können somit in Schulabstinenz oder auch in problematischen Familienverhältnissen gesehen werden, aber auch Einschränkungen im Sehvermögen oder im Hörvermögen spielen hier mit rein. Bei der Lese-Rechtschreibschwäche beschränken sich die Auswirkungen auf die Schwächen im Lesen und in der Rechtschreibung, dagegen kommt im Falle von Legasthenie noch mehr hinzu. Hier gesellen sich andere Sinneswahrnehmungen und Symptomfehler zu Unaufmerksamkeit beim Lesen oder beim Schreiben.

Unterschiede gibt es dabei natürlich auch in der Verbesserung dieser Probleme. So kann man durch ein Arbeiten an der Sinneswahrnehmungen bereits viel für die Verbesserung von Legasthenie erreichen. Außerdem kann mit einem Steigern der Aufmerksamkeit eine große Verbesserung erreicht werden. Laut der ICD-10, dem Diagoneschema der WHO ist die LRS eine Störung die nicht auf mandelnde Übung oder Beschulung, auf Krankheiten, Verletzungen oder mangelnde Intelligenz zurück geführt werden kann. Um Legasthenie festzustellen bedarf es einer umfassenden Diagnose und diese führt zu Erleichterungen im Schulalltag. Diese findet man im LRS Erlass der Kultusministerien.

Bei einer Lese-Rechtschreibschwäche hingegen geht man so vor, dass die Probleme beheben und behandeln muss auf Grund derer man diese Probleme erworben hat. Außerdem kann ein zusätzliches Lese-Rechtschreib Training absolvieren.

Ungeachtet der Ursachen für die Schwierigkeiten mit der Rechtschreibung hat jedes Kind das Recht auf eine angemessene Förderung, welche die Fehlerformen, den aktuellen Lernstand und die Fehlerhäufigkeiten berücksichtigt.

https://idlweb.de/welcher-unterschied-besteht-zwischen-lrs-und-legasthenie/

http://www.lrs-portal.net/legasthenie/unterschied/

http://www.legasthenie-karriere.com/legasthenie-lrs/

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Lernen lernen Kurzgeschichten erkennen

Wenn man sich mit Literatur beschäftigt, dann stößt man schnell auf die drei Gattungen Drama, Epik und Lyrik. Die Kurzgeschichte gehört zur Epik. Im Gegensatz zum Drama findet man hier überwiegend (innere) Monologe vor und die Geschichten sind kurz, verdichtet und auf den Punkt gebracht. Doch was genau macht eine Kurzgeschichte aus und wie erkennt man sie? Der Kurzbeitrag will dazu eine Denkhilfe an die Hand geben.

Muss eine Kurzgeschichte alle Merkmale aufweisen, um eine Kurzgeschichte zu sein?

Nein, Kurzgeschichten weisen eine fast unerschöpfliche Vielfalt an Ausprägungen auf und können deshalb auch mal mit mal ohne bestimmten Merkmalen der Kurzgeschichten vorkommen, welche wir hier aufgelistet haben. So kann in einer Kurzgeschichte ein innerer Monolog zu finden sein, muss es aber nicht.

Nennen Sie drei Kurzgeschichten, die für den Unterricht lesenswert wären:
Die Annekdote zur Senkung der Arbeitsmoral von Heinrich Böll

San Salvador von Peter Bichsel

HöhlentageNora Gartenbrink,

Welche Merkmale hat eine Kurzgeschichte?

Es gibt keine Einleitung sondern man ist mitten im Geschehen

Einheitlicher Ort, kein Ort oder kaum Ortswechsel

Handlung ist für die Personen in der Kurzgeschichte wichtig ( kaum Nebenstränge )

Alltägliche Themen werden aufgegriffen

kurz / geringer Umfang

Metaphern und Andeutungen

Verdichtete Handlung

Sprache alltäglich

inneren Monolog oder erlebte Rede schildern das Innere

Offenes Ende

Was muss man bei einer Analyse einer Kurzgeschichte beachten?

Wenn man eine Kurzgeschichte analysiert sollte man zunächst die W Fragen beantworten. Wer hat die Geschichte wann wo veröffentlicht und welche Themen hat die Geschichte. Im nächsten Schritt betrachtet man die inhaltliche Ebene und macht eine kurze Inhaltsangabe. Diese sollte immer im Präsens sein. Als nächstes schaut man sich an welche Merkmale einer Kurzgeschichte die vorhandene Erzählung aufweist.

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Anregung für den Kunstunterricht

Die Reflektion und Auswertung von Bildern nimmt im Kunstunterricht eine sehr wichtige und zentrale Stelle ein. Nicht nur die Produktion der Werke ist für den Prozess im Kunstunterricht relevant, sondern die Reflektion und Rezeption ist zentral für ein Verstehen und einen guten Aufbau des Unterrichts. Die zentrale Fragestellung einer Stundenplanung sollte neben der Einführung in die Techniken für die SuS auch die Auswertung der Inhalte sein.

Wie kann ich die Bilder der Kinder auswerten mit der Gruppe?Zum Einen gibt es die Reflexionsschritte von Walter Barth welche in mehreren Schritten ablaufen.

Zunächst sollen die Kinder erklären 1. Wie verlief die Herstellung?
2. Vergleich
3. Was gefällt dir und warum?

Bei einer Reflexion von Bildern kann man dies auch in Form von einem Museumsrundgang gestalten. Dazu hängt man die Bilder an der Wand auf, ähnlich wie in einem Museum. Die SuS gehen nun herum und betrachten jedes Bild einmal für sich genommen und schauen sich die Bilder an. Dabei tauschen sie sich über die Bilder aus. Die Regeln für den Austausch sind dabei, dass die SuS sich nun wertschätztend über die Bilder äußern dürfen und das man immer nur sagen darf was gut an den Bildern ist. Negative Äußerungen sind bei dem Museumsrundgang nicht erwünscht. Bei dem Museumsrundgang kann man die Methode der Reflexionsschritte von Walter Barth sehr gut anwenden, da diese sich für diese Reflexionsmethode sehr gut eignen.

https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-04479-4_30


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Frohes neues Jahr

Wir wünschen Euch und Euren Familien ein ganz frohes neues Jahr. Wir hoffen Ihr seid gut reingekommen ins Jahr 2018 und habt eine glückliche, gesunde, zufriedene Zeit.